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Des technologies éducatives aux technologies cognitives : recul épistémique et enseignement stratégique en didactique des langues| old_uid | 6756 |
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| title | Des technologies éducatives aux technologies cognitives : recul épistémique et enseignement stratégique en didactique des langues |
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| start_date | 2009/04/20 |
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| schedule | 15h30-17h |
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| online | no |
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| summary | L’introduction des TICE comme outils et stratégies d’apprentissage en didactique des langues dévoile le besoin et l’intérêt de mieux comprendre en quoi et comment ces technologies contribuent au processus de construction du savoir.
En prenant comme point de départ l’apport de la psychologie cognitive, nous nous interrogerons notamment sur le rapport qui existe entre technologies éducatives et cognition.
Notre domaine d’application étant la formation des formateurs en didactique des langues, les questions suivantes s’imposent : quels changements les TICE favorisent-elles en matière de développement de compétences linguistiques ? Est-ce que, au niveau des pratiques d’enseignement et d’apprentissage de la langue, on peut déjà parler, par exemple, de ‘culture’ en évolution ?
Pour essayer d’adresser ces questions nous proposerons d’analyser les résultats d’une étude préliminaire afin de tirer quelques conclusions au sujet de :
1. La nature du savoir à enseigner, nous permettant d’introduire la question sur le rapport entre perception (visuelle) et langage, mémoire de travail et construction du sens ;
2. Les caractéristiques de l’environnement (la salle de classe), nous permettant de nous pencher sur le débat, toujours actuel, de l’approche à suivre (grammaire implicite vs explicite ; production vs compréhension orale ; analyse linguistique du discours vs ‘règle de grammaire’), et de réexaminer la question liée à la dynamique interactive et dialogique, au sein du processus de construction du sens et du savoir ;
3. Les caractéristiques de l’apprenant, nous permettant de tester l’hypothèse selon laquelle les TICE favoriseraient la création d’un espace réflexif (recul épistémique) motivant l’apprenant à s’interroger sur ses propres connaissances de base, ses stratégies d’apprentissage, ses croyances, son attitude, et l’emmenant ainsi à jouer un rôle d’agent actif au sein du processus d’apprentissage par une prise conscience sur la nature de son engagement.
Pour finir, nous avancerons aussi l’idée que notre façon de procéder ajoute aux technologies éducatives la valeur et le statut de ‘technologies cognitives’. Ainsi, dans cette perspective, l’évaluation se doit de devenir formative (vs sommative) grâce à la mise en place d’outils appropriés. |
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| responsibles | Détrie |
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